概念同化的过程,概念同化

概念同化的过程,概念同化

所谓概念同化是指在课堂学习条件下，概念的关键特征以规定的方式直接向学习者揭示（或在语境中体现），学生利用其认知结构中原有的相关概念来同化新的知识概念。 因此，本课的关键词是数学交流问题的分析、概念同化、再创造。本课分析是对新高中数学教材中抛物线定义的课堂教学分析。采用的方法是：一是对课堂教学过程进行现场观察。

采用概念同化模型进行教学是一个比较清晰的过程，可以使学生更直接地理解和掌握数学概念，因此被称为"学生获得概念的最基本途径"。 但这种模式也有缺点，它过于注重逻辑性。对于小学生来说，数学运算的概念通常是通过数学游戏和算术问题的练习来形成和吸收的。 例如，如果一个小学生需要掌握加法的概念，老师可以通过练习来促进他吸收概念的过程。 老的

例如：学习"鸟"的概念，首先给学生提供许多鸟类的例子，如鸟、鸵鸟、燕子、喜鹊等，然后要求学生总结鸟类的主要特征。这个过程就是概念形成。 (2)概念同化：概念同化策略的主要环节，1.上位学习又称概括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。 当一些低层次的概念已经在认知结构中形成时，就在这些原始概念的基础上进行学习

A.概念学习B.概念形成C.概念同化D.概念习得[答案]B. 分析：概念形成是指人们掌握相似客观事物或现象的共同特征或属性及其内在联系的过程。这个题干就是概念形成的同化，它是由认知心理学家皮亚杰在他的图式理论中首先提出的。 概念，是指在认知过程中将新的知识转化为原有的图式（认知结构），使原有的图式不断扩展。 美国心理学家O